《中级财务会计1》是以《企业会计准则》为依据，对企业日常基本业务进行确认、计量和报告的一门专业核心必修课程，兼具理论性与实践性。疫情期间，为响应国家“停课不停学”的号召，本学期《中级财务会计1》开展了线上教育教学。然而，基于信息量大、知识点碎、准则不断修订、变动的课程特征，以及会计一流专业建设 “管理型、创新型、战略型思维”的人才培养目标要求，授课教师在进行线上教学时遇到了传统课堂教育教学主体缺失导致的了解学生知识点掌握情况滞后，演示过程性、逻辑性知识受限，实践型教学无法开展，面对面思维碰撞火花削减，学生自我约束能力薄弱、自主学习习惯缺乏等瓶颈。

如何实现传统课堂教学与线上教学的有效衔接，最大程度实现教育教学目标向学生学习收获之间的转化，在张心灵教授、张建成院长、石芳主任、范文娟副主任、陶华老师、郭慧老师、许黎莉老师的积极研讨下，以许黎莉老师讲授的《中级财务会计1》课程为试点，通过思政赋能、目标赋能、专业赋能、技术赋能、数字赋能探索了以学生“学”为中心的“课程思政”与《中级财务会计1》线上教育教学融合模式。

一、 基于“思政赋能”的教学目标重新定位

《中级财务会计1》的思想价值内涵长期被其应用性掩盖，过分注重理论教育和技能训练，将导致培养的会计人才视野狭窄、功利性强、奉献精神薄弱。授课教师通过充分挖掘课程中的思政元素、厘清其与教育教学规律之间逻辑关系，以学生“学”为中心，重新定位教学目标，寓价值观引导于《中级财务会计1》知识传授和能力培养之中，旨在把学生们培养成能够肩负建设社会主义现代化强国重要历史使命的复合应用型新文科管理型人才。

二、 基于“目标赋能”的教学内容“四模块”设计

为解决学生线上学习自我约束能力薄弱、自主学习习惯缺乏的瓶颈，授课教师尊重学生

的个性化发展，因材施教，基于学生考证、考研、就业的需求，在每章讲授中，设计“四个模块”——基础知识讲授、应试型教学、研究型教学、实践型教学，在帮助学生树立正确人生观、价值观、世界观的同时，激发学生学习兴趣，让学生发挥最大的学习自主能动性，发现自己的潜能。

三、 基于“专业赋能”的教学资源逻辑串联

《中级财务会计1》内容庞杂、知识点零碎、会计准则不断修订，授课教师通过研读、吸收会计准则及相关税法最新改革成果提高自身专业素养，同时，在提供教学资源时融入自己对教学和研究的思考，将课程知识点进行加工、逻辑串联，以会计目标为导向，以财务会计报告为主线，清晰梳理知识体系和脉络结构，形成完整的知识框架，避免学生陷入只见树木不见森林的知识零散化学习。

四、 基于“技术赋能”的教学方法提升、创新

授课教师选用 “腾讯会议+优慕课网络教学平台”进行直播教学、辅助教学。“腾讯会议”的签到、录播、共享屏幕、文档导入、讨论框留言、课堂测试统计数据分析等功能，可以实现监督学生学习、随时看到学生反馈、避免网速慢学生缺课等问题的出现。“优慕课网络教学平台”可以在直播后将相关章节教材电子稿、准则内容、上市公司财报、《会计研究》部分文章等资源上传，设置课程的任务点以及拓展性思考题，在规定的时间段内对学生的学习进度进行考核，以及时检查学生对知识点的掌握情况。同时，苦练ppt内功，将公式推导、案例展示、分录勾稽关系等逻辑性知识，用“动画”功能生动表达出来，给足学生理解、消化时间。

五、 基于“数字赋能”的教学设计及时调整

通过教学平台多维度报表的自动生成多角度分析，根据数据反馈，更好、更科学的调整教学策略，精准识别每个学生的学习需求和学习特点，进行分层作业设计，实现以学生“学”为中心的教育教学目标。

本文受到内蒙古农业大学教育教学改革研究项目（“以学生为中心”的农林高校思政教育与《基础会计学》协同教学模式的探索，编号：KCSZ2021118）与内蒙古农业大学《基础会计学》线上线下混合式一流课程建设项目的资助。